И. Рышнов,
заведующий отделом кружковой работы
Всесоюзного пионерского лагеря «Артек»

      При внимательном осмотре экспонатов любой выставки детского технического творчества, при тщательном знакомстве о итогами большого или малого конкурса у человека со стороны, человека непредвзятого, но мало знакомого со спецификой работы с детьми по технике, обязательно возникает вопрос: «...А как все это начинается?»
      В самом деле. Всюду: на стендах, в фотовитринах, в отчетах руководителей кружков и лабораторий, СЮТ и КЮТов — доминируют довольно серьезные разработки. И каждому без всяких пояснений понятно, что вместе с педагогом работали над ними не первогодки, не те, кто еще делает в техническом творчестве первые шаги, а ребята старших возрастов, завтрашние учащиеся ПТУ, техникумов, без пяти минут студенты или молодые рабочие.
      Работы младшеклассников — порой неуклюжие, простенькие, без выставочного лоска, не содержащие в себе элементов творческой новизны, отсеиваются обычно в ходе предварительного отбора. А всегда ли это идет на пользу делу? Конечно, разнарядки на количество экспонатов от внешкольного учреждения куда как жестки и естественно стремление показать все самое лучшее, самое выигрышное. Получается картина парадоксальная: видна лишь вершина детского технического творчества, а его основополагающая, наиболее массовая часть остается в тени. В результате же мы со значительной долей объективности можем судить о сегодняшнем уровне творчества наиболее подготовленных ребят, но вряд ли решимся столь же уверенно говорить о готовности их смены. А как же выглядят самые юные?
      В печати можно найти сравнительно немного материалов о специфике приобщения ребят пионерского возраста к труду творческому, о наиболее передовых методах, позволяющих самым рациональным путем привлечь мальчишку к технике, заинтересовать его решением хитроумных технических задач, нацелить на будущую профессию.
      Эти заметки, базирующиеся на нашем коллективном опыте работы с детьми по технике, — лишь первая и далеко не бесспорная попытка показать, как видим задачу педагога, работающего с начинающими, мы, руководители технических кружков Всесоюзного пионерского лагеря «Артек».

      ТЕМАТИКА. Заранее предвидим, что далеко не все согласятся с таким утверждением: тематика занятий с самыми юными может и должна быть гораздо разнообразнее, чем при организации кружков и лабораторий для ребят старших возрастов. На практике существует обратное явление — самым юным отводят обычно кружок «Умелые руки».
      Предполагается, что в таком кружке будущий юный техник сможет решить для себя, интересно ли ему заниматься техническим творчеством, и, заглядывая в другие кружки, выбрать себе направление для совершенствования. Хотя мы и называем кружок «Умелые руки» кузницей наших кадров, но охотно миримся с немалым отсевом, полагая, что уходят те, кого не привлекла техника.
      Но попытайтесь, пусть даже на миг, представить себя в роли мальчишки, который робко перешагнул порог внешкольного учреждения. Он-то пришел сюда, насмотревшись на гонки автомоделей или соревнования (самодельных!) картов, он-то мечтает о блестящем шлеме и крагах. Для него вся эта техника пока игра, новая и чрезвычайно завлекательная, поскольку эти «игрушки» можно сделать самому. Что ему до трудностей! Он и думать о них не желает. Что ему до терпения! Нет его у этой крохи и не может быть. А мы... мы даем ему в руки ножницы и картон, в лучшем случае планочки да брусочки и говорим: трудись, не торопись, учись тому, - учись этому... Да ведь ему такие уговоры и в школе давно надоели. Вот и бегут самые нетерпеливые — но самые ли неспособные?! — во двор, к хоккейным атакам, к футбольным баталия»!. Многие из них потом — через годы — вернутся к технике, но время-то уйдет безвозвратно!
      АЛЬТЕРНАТИВА? Наверное, она не одна. Вот вариант: филиалы профильных кружков, где все такое же, как у старших, но попроще, где преобладают готовые детали, которые надо лишь собирать. У нас В «Артеке» из-за специфики подбора контингента эти филиалы зачастую количественно больше «основных цехов», но сущность их работы соответствует задумке; начинающие все время; учатся у более опытных, «подсматривают», что и как они делают, повседневно находятся в атмосфере чисто творческой и за счет этого растут буквально на глазах.
      Вот еще один вариант. Мы все время, говоря о наших самых юных кружковцах, употребляем слова; научить, привить... А может быть, начинать надо даже не О этого? Не правильнее ли перенести акцент на «показать», «рассказать», «раскрыть глаза»? Нет, конечно, чисто практическая работа по-прежнему останется основной. Но... у нас в лагере действуют — и пользуются у ребят большой популярностью! — такие, казалось бы, нетипичные для системы детского технического творчества кружки, как астрономический, фото-, радиоспорта, процветает автошкола (напоминаю; для самых юных!), развивается даже минералогия (а что, ведь и здесь без техники в наши дни никуда!). Н хотя в этих кружках не строят моделей и техническое творчество присутствует здесь не в традиционном, привычном для всех нас понимании, польза от них для Приобщения ребят к технике, для расширения их технического Кругозора нам, артековцам, видится немалая.
      Но есть ли возможности в других внешкольных учреждениях создать такое или еще большее количество разнообразных познавательно-творческих кружков? Ведь мы прекрасно понимаем, что у «Артека» положение особое. Думается, таких возможностей становится все больше год от года. И массовое распространение подобные кружки могут, на наш взгляд, получить именно в пионерлагерях.
      ЛЕТО — ПОРА ТВОРЧЕСКАЯ! На памяти каждого работника системы детского технического творчества, наверное, есть свой опыт организации в пионерлагере какого-либо модельного кружка. И далеко не всегда оказываются такие кружки удачными. При всей видимой простоте занятия моделизмом в пионерлагере наталкиваются обычно на массу подводных камней. Тут и материальное обеспечение, к отсутствие инструментов и оборудования, и — это следовало бы назвать первым — неумение руководителя кружка (порой превосходного моделиста-практика, но слабого педагога) увлечь ребят, и, наконец, узость тематики. Начальные кружки познавательно-творческого типа и здесь могли бы стать наилучшим выходом из положения. Заинтересовали, раззадорили, позволили сделать первый шажок, а осенью милости просим на ЦСЮТ, в КЮТ, в Дом пионеров.
      Можно смело утверждать, что роль пионерских лагерей в организации такой работы огромна хотя бы потому, что они могут дать путевку в жизнь массе будущих энтузиастов техники.
      Но вот какая сразу же встает проблема. К сожалению, давно уже сложилось так, что в большинстве наших внешкольных учреждений, ведущих работу по технике, познавательная сторона подчас чрезвычайно обедняется. Ребят учат работать руками, учат моделировать и конструировать, после нескольких лет занятий они становятся способными создать даже сложные и довольно оригинальные конструкции. Но всегда ли мы думаем о расширении их горизонтов, их технической эрудиции?
      ГОРИЗОНТЫ. Нам представляется необходимым на первом этапе давать ребятам как можно больше сведений об избранной отрасли, о ее истории, настоящем и будущем, о перспективах ее развития и сложностях, которые стоят перед конструкторами. Вот почему, организуя занятия того или иного кружка в «Артеке», мы обязательно отводим время на то, что условно можно назвать научно-технической пропагандой. Это вечера занимательной науки и техники, олимпиады, игры, встречи с учеными, инженерами, новаторами. В сочетании с традиционными формами занятий эти элементы позволяют значительно увеличить объем информации об избранной отрасли, способствуют равней профориентации. Здесь можно было бы подробно рассказать о целой системе, о комплексе мероприятий, через которые проходит каждый артековец. Но нам хотелось бы подчеркнуть главное — уже на этом этапе начать воспитание человека творчески мыслящего можно, только четко сочетая прикладную и познавательную стороны дела.
      Под таким же углом ведется работа и непосредственно в каждом кружке. Разумеется, преподаватели не углубляются в теорию той или иной области техники, но популярный рассказ о ней обязательно входит в программу занятий. Помимо чисто практической работы, мы предусматриваем в планах выезды-экскурсии на промышленные предприятия, в совхозы, колхозы, чтобы познакомить ребят с современным производством, разнообразными профессиями,
      И еще одну, как нам кажется, немаловажную деталь, характеризующую артековский подход к самым юным, хотелось бы здесь упомянуть. Зарождение у ребят интереса, стремления сделать свою работу общественно полезной мы стараемся сочетать с воспитанием духа коллективизма. Нередко практическая работа в кружках внешкольных учреждений строится по методике индивидуальных заданий. Везде, где это возможно, мы стремимся объединить усилия ребят, развить у них желание передать свои знания, умения товарищам. Мы воспитываем у пионеров не только творческую, но и общественную активность, то есть советуем им, как организовать занятия в отряде, в дружине, при ЖЭКе.
      Словом, вся наша работа строится на том, чтобы у кружковцев появилось желание узнать как можно больше и сделать как можно лучше.
      Такое изобилие задач, стоящих перед кратковременно действующим кружком, может вызвать у организаторов технического творчества одно сомнение: где найти педагогов, которые смогли бы совместить в себе и популяризатора, и прикладника, и методиста. Ведь почти на каждом семинаре работников системы детского технического творчества говорится о том, что кадров не хватает, что готовят их слабо, что станции и КЮТы страдают прежде всего от нехватки квалифицированных преподавателей. А ведь мы обладаем великолепным резервом — это студенты педагогических и технических вузов. Да, возможно, не все они «рукоделы», но, как показывает опыт «Артека», на первоначальном этапе занятий с ребятами достаточно ограничиться элементами конструирования и сборки типовых моделей по готовым шаблонам. Методики здесь имеются, и для того, чтобы вести прикладную работу, совсем не нужно быть мастером — золотые руки. А вот познавательную сторону студенты с их свежим, еще не стиснутым рамками традиционного мышления восприятием смогут провести гораздо полноценнее, с большей отдачей. Они смогут передать ребятам свой энтузиазм, свою увлеченность. Они легко найдут с ними общий язык, что в какой-то степени возместит недостаток опыта и методических навыков. Но, разумеется, при одном условии: если они будут заниматься с ребятами не чуждыми для них предметами, а теми, которые изучают сами. Мы в «Артеке» не раз приглашали руководить кружками студентов самых разных вузов. И опыт этот оказался очень удачным.
      Итак, попытаемся суммировать все, о чем здесь говорилось. Если кружки для самых юных не будут жестко ограничены традиционными тематическими рамками, если они будут сочетать в себе познавательную и прикладную стороны и если поручить руковэдово ими молодым, способным, образованным энтузиастам, то начальная подготовка будущих кадров детского технического творчества может подняться на качественно новую ступень. И надо, как нам кажется, договориться еще об одном. На каждой выставке, в экспозиции любого ранга надо предусматривать место для показа работ самых юных. Пусть немного наивные по форме, но свежие по духу, свидетельствующие о детской любознательности, о стремлении проникнуть в большой мир техники, они позволят объемно представить, как идет развитие детского технического творчества, насколько прочна и массова его основа.